Meta 5 - Plano de Ação Ana Necchi - Projeto de Ensino Caixa de Brinquedos: Um Universo Infantil

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO CURSO DE GRADUAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – MODALIDADE A DISTÂNCIA

Ana Paula Necchi Ribeiro

Plano de Ação (Meta 4)

Projeto “Caixa de Brinquedos: Um Universo Infantil”

Escola Municipal de Educação Infantil Jardim Verde

Quadro Referencial sobre o Plano de Ação:

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADES REALIZADAS
Meta 1 - Questões de Pesquisa	Levantar os temas de interesse e as questões de pesquisa dos/as alunos/as, a fim de desenvolver um Projeto de Aprendizagem na turma	04/04 a 10/04	Através da realização de uma pesquisa audiovisual, dialoguei com as crianças, perguntando “O que você quer aprender/fazer na escola”? “O que quero aprender/estudar na escola: brincar... jogar bola... mágica... não quero aprender nada... fazer chimarrão com minha mãe... lavar a louça... lutar... mexer no computador... brincar de Super Herói... dormir... atividade... correr devagarinho... brincar de palhaço... avião e helicóptero... brincar e se divertir... desenhar... pintar... escorregar... dar cambalhota... cantar... histórias... brincar de pega-pega e esconde-esconde...”.	1)    Inicialmente realizei uma conversa mais descontraída com a turma na rodinha e combinamos que eles iriam brincar de responder uma entrevista e que nós iriamos filmá-los, 2)    Depois nos organizamos para que individualmente as crianças respondessem o questionamento sugerido 3)    Depois do registro da opinião dos alunos eles assistiram a opinião de todos e fizeram um registro gráfico.
Meta 2 - Dúvidas e Certezas	Esta etapa não foi cumprida na proposta, pois desde o início eu me perdi no entendimento de propor o formato de Projeto de Aprendizagem e acabei propondo (como era habitual para mim) um formato de Projeto de Ensino. Triste que só me dei conta destas potencialidades ao elaborara o Relatório Final e reforcei esta constatação na apresentação do Workshop. Hoje entendendo melhor esta dinâmica vejo que poderíamos ter aproveitado muito mais e que a turma Infantil II irá se beneficiar no segundo semestre, pois irei resgatar estas aprendizagens adquiridas no semestre e coloca-las em prática (ainda que tardiamente para o nosso Eixo V, mas pelo menos não ficarão esquecidas nas minhas gavetinhas de conhecimentos).	Não foi proposta esta organização do Quadro de Certezas e Dúvidas	-----	-----
Meta 3 – Mapa Conceitual	O Mapa Conceitual foi construído por mim, em conjunto com minha colega do outro turno, em debate sobre a pesquisa audiovisual realizada e assistida por nós e também pelas crianças para montagem do Projeto “Caixa de Brinquedos: Um Universo Infantil”. Deste modo, sintetizamos no formato de Mapa Conceitual as abordagens e relacionamos as possibilidades de aprendizagens.	29/05 a 05/06	A partir de nossas conversas e, depois de assistirmos novamente a pesquisa audiovisual realizada com os alunos e relermos o Projeto de Ensino criado conseguimos criar o Mapa Conceitual representando as principais ideias a serem abordadas na ações pedagógicas.	Foi uma atividade realizada com as professoras titulares, sem a participação efetiva das crianças nesta etapa.
Meta 4 – Plano de Ação	Elaborei o Plano de Ação, posteriormente,  revendo as etapas/metas já desenvolvidas e as atividades por desenvolver, a fim de que neste segundo semestre letivo eu possa colocar em prática um planejamento e a executar de fato um Projeto de Aprendizagem com a turma Infantil II, pois desta vez, foi realizado um Projeto de Ensino.	03/06 a 03/08	As ações do Projeto aconteceram de fato a partir do dia 17/04, quando o projeto saiu do papel e passou a ser ação dentro do espaço escolar.	Envolvidas num ambiente desafiador e lúdico, as crianças do Infantil II se envolveram nas seguintes atividades: - Oficina culinária; - Produções audiovisuais de cantiga folclórica (A Linda Rosa Juvenil); - Confecção de brinquedos com sucatas (bilboquês); - Circuitos motores; - Passeio pedagógico no Parque Imperatriz (Pracinha e Pic Nic); - Produções artísticas com tintas, esponjas, colagens e recortes; - Atividades musicais recreativas e jogos cooperativos.
Meta 5 - Relatório	Desenvolver, com base no Plano de Ação, análises e reflexões sobre cada etapa desenvolvida no PA.	03/07 a 03/08	Esta reflexão, como já fui citando ao longo da construção deste Plano de Ação, foi realizada apenas por mim, pois eu, infelizmente não consegui cumprir a meta principal deste semestre na interdisciplina Projetos Pedagógicos em Ação que foi aplicar a metodologia de Projeto de Aprendizagem na turma Infantil II ou nas outras turmas em que atuei no ensino fundamental antes de assumir a Articulação Pedagógica do Programa Novo Mais Educação 2017 (manhã). No segundo semestre, vou desenvolver um ou mais Projetos de Aprendizagens com eles, para ampliar meu foco de atuação e também para me permitir inovar em sala de aula, pois vejo que estou muito presa a crenças, ideologias e a um sistema de ensino em que o professor ensina e a criança “aprende”, é preciso ainda que eu me modifique na prática, pois na teoria eu quero ser uma professora reflexiva, atuante em sala de aula como uma mediadora das aprendizagens das crianças, mas na prática eu ainda centro muito da tomada de decisões em mim. É um caminho a ser trilhado com dedicação e muita reflexão sobre as práticas pedagógicas cotidianas que desenvolvemos nas turmas e níveis de ensino em que atuo.	------------

Meta 5 - Relatório Final Postado no Moodle

Alunas da Turma B: Géssica Sielichow, Izabel Miranda, Líris Bravo e Maria Cristina.

Aluna da Turma E: Ana Paula Necchi Ribeiro.

SÍNTESE FINAL

INTRODUÇÃO

Este trabalho faz parte de uma atividade proposta na interdisciplina Projeto Pedagógico em Ação no PEAD/UFRGS.

Nosso objetivo principal é relatar, a partir da interação com as ações propostas nas Metas 1, 2, 3, 4 e 5 deste semestre letivo: as nossas aprendizagens, trocas de experiências e todas as considerações pessoais e coletivas que consideramos pertinentes para exemplificar a nossa prática reflexiva desta etapa da proposta.

DESENVOLVIMENTO

De acordo com a proposta de trabalho para registro das atividades desenvolvidas durante os estudos da interdisciplina Projeto Pedagógico em Ação criamos o Blog: Diversidades Educacionais – Projetos de Aprendizagem 2017/1.

Disponível no link:  http://asdiversidadeseducacionais.blogspot.com.br/

O Projeto de Aprendizagem se apresenta, por meio da resolução de questionamentos, curiosidades e necessidades. Através de pesquisas, investigação, e do prazer em descobrir e experimentar o conhecimento. O projeto de aprendizagem é construído de forma colaborativa, com enfoque voltado na realidade da criança.

Para nos auxiliar no entendimento desta definição, a autora FAGUNDES (Org.) nos informa que:

“... projeto de aprendizagem significa desenvolver atividades de investigação sobre uma questão que nos “incomoda”, desperta nossa atenção, excita nossa curiosidade. Isso pode se realizar de maneira individual ou em pequenos grupos de trabalho. O resultado material é uma coleção articulada de documentos produzidos através de levantamentos, debates, reflexões, sínteses, etc., utilizando diferentes linguagens de representação”. (FAGUNDES (Org.): 2006).

O Projeto de Aprendizagem, estabelece que: alunos e professores, em cooperação ou individualmente, escolhem o tema de estudo; o contexto estudado estará de acordo com a realidade do aluno; o aprendizado satisfaz a curiosidade, o desejo e a vontade do aprendiz; a tomada de decisões acontece de forma heterárquica; as definições de regras, direções e atividades são elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores; segue o paradigma de construção do conhecimento; o professor tem o papel de estimulador/orientador e o aluno o papel de agente.

O Projeto de Ensino, compreende que: a escolha do tema de estudo parte do professor; a tomada de decisões acontece de forma hierárquica; as definições de regras, direções e atividades são impostas pelo sistema; alunos cumprem determinações sem optar; segue o paradigma de transmissão do conhecimento; o professor tem o papel de agente e o aluno o papel de receptor.

O Projeto de Ação estabelece quais as propostas de atividades que serão organizadas com a turma/equipe.

Na formação do grupo nos organizamos, dialogando através do WhatsApp. Deste mesmo modo realizamos as combinações sobre as postagens no Blog e atualizamos umas às outras sobre o andamento das postagens, bem como sobre o entendimento das leituras sugeridas e sobre as dificuldades encontradas no processo.

Demoramos umas duas semanas para ler e reler as atividades iniciais e nos compreendermos a proposta que deu início à Meta 1. Aos poucos, fomos dialogando e nos apropriando das explicações da tutora e das professoras e retomando nossas postagens para organizar nosso Blog e nossas ideias e, deste modo, nos organizamos enquanto grupo e, aos poucos, fomos cumprindo, meta a meta as etapas propostas pela interdisciplina Projeto Pedagógico em Ação.

Entendemos que parar e realizar uma reflexão nesta etapa do processo está sendo de fundamental importância para nossa organização e reflexão.

Assim, nos reorganizamos nas postagens do Blog e colocamos nossa ação em pauta, retomando o que estamos fazendo na escola, relacionando às leituras sugeridas na interdisciplina e ao trabalho que cada uma está desenvolvendo com suas turmas na escola.

Tendo em vista que desenvolvemos diferentes projetos, destacaremos, a seguir, algumas especificidades de cada um deles e como foram desenvolvidos neste período na escola de autuação de cada uma de nós:

*Ana Necchi

Síntese do Projeto "Caixa de Brinquedos: um Universo Infantil" no 1° Semestre de 2017.

Envolvidas num ambiente desafiador e lúdico, as crianças do Infantil II se envolveram nas seguintes atividades:

- oficina culinária;
- produções audiovisuais de cantiga folclórica (A Linda Rosa Juvenil);
- confecção de brinquedos com sucatas (bilboquês);
- circuitos motores;
- passeio pedagógico no Parque Imperatriz (Pracinha e Pic Nic);
- produções artísticas com tintas, esponjas, colagens e recortes;
- atividades musicais recreativas e jogos cooperativos.

As crianças e as famílias se comprometeram desde a produção da escrita das primeiras propostas do Projeto até a vivência de cada atividade. Seguiremos com o Projeto durante o 2° Semestre de 2017, pois entendemos que o tema ainda não se esgotou e que teremos, ainda, muitas experiências pedagógicas prazerosas e lúdicas para vivenciar.

*Géssica

Como reflexão final destaco a participação da turma no projeto, de inicio alguns ficaram um pouco tímidos ao participar e contar as histórias escolhidas, mas, com o passar dos dias todos foram contribuindo de alguma forma. Seja contando sua história, ajudando os colegas na montagem do cenário, fazendo perguntas. Todos se envolveram e com certeza esta aprendizagem foi bastante significativa para toda a turma, inclusive para a professora.

*Líris

Ao iniciarmos os trabalhos com projetos nos deparamos com diversos temas, abordagens e interesses dos alunos e adequar o conteúdo da interdisciplina ao contexto de cada participante do grupo, foi o ponto inicial. Meu Projeto de Aprendizagem foi desenvolvido com os alunos do 5º ano e teve participação ativa dos grupos formados no desenvolvimento do trabalho, na busca das informações e nos debates. O trabalho permitiu a interação alunos-professor, professor-alunos e ambos com a aprendizagem. Cada grupo executou suas tarefas com entusiasmo.

*Maria Cristina

Refletindo sobre este PA, acredito que minha tarefa como professora seja levar o aluno ao mundo da leitura que é, também, socializar e compartilhar. Aproveitando a curiosidade das crianças desenvolvemos um projeto de prática de leitura das turmas do 1° anos, levando em consideração suas necessidades e interesses para desta forma resgatar o gosto pela leitura, Além disso, é importante destacar que o processo de   construção do leitor inicia nos primeiros  contatos da criança com a linguagem e com a escrita observando outras pessoas escreverem , ouvindo histórias e  da sua interação com  objetos escritos.Formar leitores não é uma tarefa fácil e não se restringe apenas á  escola, aos professores, e uma tarefa de toda a sociedade, foi observando isto é que este PA veio preencher esta lacuna, colocando as famílias como parceiros , as atividades foram divididas e todos os envolvidos participarem efetivamente,  cooperando com as tarefas que eram enviadas para casa e assim o aluno se sentia estimulado a realizar com dedicação as atividades propostas também em sala de aula, com toda  comunidade escolar integrada neste projeto é que foi determinante para atingir os objetivos.

*Izabel

Refletindo sobre este PA, acredito que minha tarefa como professora seja levar o aluno ao mundo da leitura que é, também, socializar e compartilhar. Aproveitando a curiosidade das crianças desenvolvemos um projeto de prática de leitura das turmas do 1° anos, levando em consideração suas necessidades e interesses para desta forma resgatar o gosto pela leitura. Além disso, é importante destacar que o processo de   construção do leitor inicia nos primeiros contatos da criança com a linguagem e com a escrita observando outras pessoas escreverem, ouvindo histórias e da sua interação com objetos escritos. Formar leitores não é uma tarefa fácil e não se restringe apenas á  escola, aos professores, e uma tarefa de toda a sociedade, foi observando isto é que este PA veio preencher esta lacuna, colocando as famílias como parceiros , as atividades foram divididas e todos os envolvidos participarem efetivamente,  cooperando com as tarefas que eram enviadas para casa e assim o aluno se sentia estimulado a realizar com dedicação as atividades propostas também em sala de aula, com toda  comunidade escolar integrada neste projeto é que foi determinante para atingir os objetivos.

No trabalho desenvolvido foi vivenciado o crescimento dos grupos e o interesse na busca de informações e nos debates para execução do projeto. Identificamos que cada uma apresenta uma realidade diferente na vivência dos seus Projetos de Aprendizagem e de Ensino, em suas escolas de atuação.

CONCLUSÃO

Destacamos, em síntese, que apesar de o grupo Diversidades Educacionais ter apresentado propostas de projetos de aprendizagem bem distintos em diferentes níveis de atuação, é semelhante em todos os Projetos de Aprendizagens desenvolvidos a preocupação latente existente entre as professoras cursistas do PEAD em buscar novas possibilidades para ampliar e enriquecer um fazer pedagógico de qualidade em suas respectivas escolas de atuação.

Como bem nos exemplifica o texto sugerido para leitura na interdisciplina: ‘A Organização do Espaço em Sala de Aula e Suas Implicações na Aprendizagem Cooperativa’ na defesa de Slavin (2003), um dos fundadores da aprendizagem cooperativa, é importante que se entenda que: “os métodos de aprendizagem cooperativa são estratégias educativas, estruturadas e sistemáticas que podem ser usadas em qualquer nível de ensino e na maior parte das disciplinas/áreas curriculares”.

            Portanto é refletindo sobre a caracterização da aprendizagem cooperativa, encontramos nos estudos de ARENDS (2008 p. 345) fontes de pesquisa que nos permitem compreender que:

       “Os alunos trabalham em equipe para atingirem os objetivos de aprendizagem. As equipes são constituídas por alunos de um rendimento elevado, médio e fraco. Sempre que possível, as equipes incluem uma mistura de raças, de culturas e de género. Os sistemas de recompensa são orientados para o grupo assim como para o indivíduo”. (ARENDS, 2008).

            Deste modo, finalizar este semestre letivo a interdisciplina Projetos Pedagógicos em Ação é como iniciar a construção de um caminho rico em aprendizagens e descobertas, pois as aprendizagens aqui destacadas e muitas outras estão borbulhando em nós, não só para as práticas que aconteceram, mas para qualificar e significar os novos fazeres pedagógicos que estão por vir. É um caminho a ser seguido, trilhado e (re) significado à medida que vamos avançando nos estudos e procurando, sempre, por qualidade na educação.

                                                          

REFERÊNCIAS

FAGUNDES, Léa da Cruz (Org.). Aprendizagens do futuro: as inovações começaram! Ministério da Educação.

FAGUNDES, Léa da Cruz (Org.). Projetos de Aprendizagem - Uma experiência mediada por ambientes telemáticos.

HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação - os projetos de trabalho. ARTMED, 1998.

TEIXEIRA, Madalena Telles e REIS, Maria Filomena. A Organização do Espaço em Sala de Aula e as Suas Implicações na Aprendizagem Cooperativa. Meta: Avaliação | Rio de Janeiro, v. 4, n. 11, p. 162-187, MAI/AGO 2012.

VIDIELLA, Antoni Zabala. La Práctica educativa - Cómo enseñar. 2007.

Projeto Sacola da Leitura

A escola tem a função de despertar  na criança o desenvolvimento físico, intelectual, emocional e social.

Meta 5 Plano de Ação

Síntese do projeto: Cartola Mágica:

            No espaço escolar percebemos a indisciplina, violência, falta de respeito e amor ao próximo. A transmissão de valores morais, que outrora era delegada às famílias, hoje precisam ser retomadas no âmbito escolar, como prática constante, abordando afetividade, solidariedade, regras morais e de convivência.

• Palavras simples estão sendo esquecidas como: BOM DIA! BOA TARDE! OBRIGADO! AGRADECIDO! POR FAVOR! DESCULPE! e precisam ser resgatadas e cultivadas em casa e na escola, a fim de criar relações e ambientes saudáveis.
•    Ao iniciar este projeto, foi feito vária pesquisas e o tema escolhido foi a Cartola Mágica.
•   Compreender os significados de cooperação e honestidade.Criar e mobilizar campanhas de conscientização da comunidade escolar quanto à importância das suas atitudes .
•   Utilizar o lúdico como motivação à mudança de atitude.
•   Produzir listas de ações responsáveis, “Combinados”
•   Discussão: Minhas Responsabilidades.
•   Escrever frases da Cartola Mágica e expor pela escola.
•   Reprodução de painéis do Profeta Gentileza através de desenhos.
•   Confecção da “Cartola Mágica” para serem colocadas palavras como por favor, desculpa, com licença... 

Oque pode melhorar:

•  Promover um “Correio da Amizade”.
•  Estimular a responsabilidade pelo material escolar.
• Criar e produzir slogans sobre o tema amor.
• Oficinas, para ampliar o número de palavras na Cartola Mágica.

Meta 5 - Plano de Ação - Projeto "Caixa de brinquedos: um Universo Infantil

Síntese do Projeto "Caixa de Brinquedos: um Universo Infantil" no 1° Semestre de 2017.
Envolvidas num ambiente desafiador e lúdico, as crianças do Infantil II se envolveram nas seguintes atividades:
- oficina culinária;
- produções audiovisuais de cantiga folclórica (A Linda Rosa Juvenil);
- confecção de brinquedos com sucatas (bilboquês);
- circuitos motores;
- passeio pedagógico no Parque Imperatriz (Pracinha e Pic Nic);
- produções artísticas com tintas, esponjas, colagens e recortes;
- atividades musicais recreativas e jogos cooperativos.
As crianças e as famílias se comprometeram desde a produção da escrita das primeiras propostas do Projeto até a vivência de cada atividade.
Seguiremos com o Projeto durante o 2° Semestre de 2017, pois entendemos que o tema ainda não se esgotou e que teremos, ainda, muitas experiências pedagógicas prazerosas e lúdicas para vivenciar.

Meta 5- Plano de Ação

Refletindo sobre este PA, acredito que minha tarefa como professora seja levar o aluno ao mundo da leitura que é, também , socializar e compartilhar. Aproveitando a curiosidade das crianças desenvolvemos um projeto de prática de leitura das turmas do 1° anos, levando em consideração suas necessidades e interesses para desta forma resgatar o gosto pela leitura, Além disso, é importante destacar que o processo de   construção do leitor inicia nos primeiros  contatos da criança com a linguagem e com a escrita observando outras pessoas escreverem , ouvindo histórias e  da sua interação com  objetos escritos.Formar leitores não é uma tarefa fácil e não se restringe apenas á  escola, aos professores, e uma tarefa de toda a sociedade, foi observando isto é que este PA veio preencher esta lacuna, colocando as famílias como parceiros , as atividades foram divididas e todos os envolvidos participarem efetivamente,  cooperarando com as tarefas que eram enviadas para casa e assim o aluno se sentia estimulado a realizar com dedicação as atividades propostas também em sala de aula, com toda  comunidade escolar integrada neste projeto é que foi determinante para atingir os objetivos.


Postado por Maria Cristina

Meta 5 - Plano de ação

Ao final do projeto, eu e meus alunos fizemos um levantamento do que foi bom e do que precisa melhorar. O resultado foi:


O que foi bom:
 * Conhecer novas histórias e novos livros;
* Contar as histórias para os colegas;
* Os cenários foram muito lindos;
* A participação de todos.

O que deve melhorar:
* Não ter tanta conversa quando o colega está falando;
* Podia ser feito mais vezes por semana;
* Devíamos convidar as outras turmas para participar.

Essas foram as resoluções que a turma chegou ao final do projeto.

Meta 5-Relatório (referente Plano Ação)

Ao iniciarmos os trabalhos com projetos nos deparamos com diversos temas, abordagens e interesses dos alunos e adequar o conteúdo da interdisciplina  ao contexto de cada participante do grupo, foi o ponto inicial.

Meu Projeto de Aprendizagem foi desenvolvido com os aluno do 5º ano e teve participação ativa dos grupos formados no desenvolvimento do trabalho, na busca das informações e nos debates.

O trabalho permitiu a interação alunos-professor , professor-alunos e ambos com a aprendizagem. Cada grupo executou suas tarefas com entusiasmo.

No trabalho desenvolvido foi vivenciado o crescimento dos grupos e o interesse na busca de informações e nos debates para execução do projeto.

Quadro Referencial Plano de Ação.

Meta 1- Objetivos: Questões de pesquisa no  início do ano letivo elaboramos um projeto de leitura para contemplar  as três turma do 1° ano,  neste projeto sacola da leitura queremos  resgatar o prazer da leitura e escrita, integração das turmas,e o  envolvimento da  família. As  atividades  que trabalhamos junto com os alunos, envolvendo a    hora do conto, estas são realizada conforme o interesse e a necessidade da turma, oferecemos também outros portadores de textos como receitas , jornais, revistas e outros.

Meta 2- Objetivos: Dúvidas e Certezas,  quando este projeto foi elaborado tínhamos certeza da importância do mesmo para as turmas, o quanto ele iria contribuir para a construção da escrita e
leitura na alfabetização, porém quando começamos a coloca-lo em pratica  percebemos que  precisamos fazer uma pesquisa para  sabermos como estava sendo recebido o nosso projeto entre os alunos e familiares e foi por meio das respostas do  questionário que enviamos para as famílias que  montamos o nosso quadro das certezas e dúvidas.

Meta 3- Mapa Conceitual:  no momento que fomos construir o nosso mapa conceitual elaboramos o mesmo  também utilizando as respostas que recebemos do  questionário que enviamos para as famílias, nele havia questionamentos  de quais os temas que eles gostariam. Em  sala de aula cada aluno reafirmava as sua resposta na roda de conversa.

Meta 4-Plano de Ação:Colocamos em prática as atividades envolvendo o PA, toda a segunda -feira reunimos as turmas dos 1°anos, realizamos a hora do conto e a partir dai desenvolvemos as atividades  de alfabetização, também enviamos a cada dois dias a Sacola da Leitura com diversos portadores de textos e junto um caderno para que o aluno e família façam um pequeno relato como foi realizada  e recebida esta  atividade em sua casa,os registros podem serem feitos de diversas formas: escrita, desenhos, fotos etc

Meta 5-Objetivos: Como este PA é desenvolvido entre as três turmas dos 1°anos,  nós as professoras envolvidas, fizemos uma reflexão referente os objetivos propostos, realizamos  também uma atividade com os alunos para  que os mesmos  relatassem   pontos positivos e negativos. essa avaliação  realizada por ambas as partes foi bastante satisfatória, é claro que teremos que rever alguns pontos, pois no decorrer do processo  precisamos fazer alguns ajustes no nosso PA para o bom andamento do mesmo.

Postado por Maria Cristina

Quadro Referencial sobre o Plano de Ação:

Meta 1 - Objetivos: Questões de Pesquisa Levantar os temas de interesse e as questões de pesquisa dos/as alunos/as, a fim de desenvolver um Projeto de Aprendizagem na turma. Período de realização: 04/04 a 10/04. Breve descrição sobre o desenvolvimento da meta: Em uma conversa com os alunos, perguntei a eles que assunto eles teriam interesse em saber mais, em fazer pesquisas, em estudar durante as aulas.Atividades Realizadas: 1) Conversa informal e descontraída com a turma, explicando sobre o desenvolvimento de um PA. 2) Dinâmica grupal onde os/as alunos/as escreviam sobre seus temas de interesse, na forma de perguntas e questões 3) Votação para a escolha do tema a ser pesquisado pela turma.

Meta 2 - Objetivos: Dúvidas e Certezas Elaborar um Inventário de Conhecimentos, contendo dúvidas a serem esclarecidas e certezas a serem validadas, mediante atividades de pesquisa e aprofundamento.
Período de realização: 14/04 a 17/04 Breve descrição sobre o desenvolvimento da meta: Em conversa com a turma, perguntei que certezas eles tinham em relação ao tema, em seguida pedi que dissessem suas dúvidas. Atividades Realizadas:1) Cada aluno anotou em uma ficha pelo menos uma dúvida e uma certeza sobre o tema.

Meta 3 – Objetivos: Mapa Conceitual Construir, com os/as alunos/as um Mapa Conceitual sobre o tema do PA, ensinando-as a sintetizar e relacionar aprendizagens. Período de realização: 24/04 a 27/04. Breve descrição sobre o desenvolvimento da meta: A partir de nossas conversas, pedi aos alunos que dissessem a primeira palavra que eles lembravam quando falávamos em “Hora do Conto”. Atividades Realizadas: 1) Cada aluno disse uma palavra relacionada ao tema e fomos anotando no quadro.

Meta 4 – Objetivos: Plano de Ação Elaborar o Plano de Ação retomando todas as etapas/metas já desenvolvidas e as atividades por desenvolver, a fim de integralizar o planejamento e a execução do PA em um único documento. Período de realização: 03/05 a 28/06.  Breve descrição sobre o desenvolvimento da meta:Iniciamos efetivamente a Hora do Conto semanal com a turma. Atividades realizadas: 1) A partir de nossas conversas e do interesse dos alunos em saber de onde vem as histórias infantis que viram desenhos animados, cada aluno pesquisou previamente uma história.
2) O aluno encarregado da pesquisa semanal traz o livro com a história e a turma toda se envolve na organização da contação da história
3) Construímos cenários e figurinos para que as histórias sejam encenadas no dia marcado.

Meta 5 - Objetivos: Relatório Desenvolver, com base no Plano de Ação, análises e reflexões sobre cada etapa desenvolvida no PA. Período de realização: 03/07 a 07/07Breve descrição sobre o desenvolvimento da meta:  Reuni a turma e conversamos sobre o que foi bom e o que precisaria melhorar no projeto. Atividades realizadas:  1) Reunidos em grupos de 4 integrantes, os alunos discutiram os prós e os contras do projeto.
2) Depois pedi que fosse escolhido um representante para explicar aos demais a conclusão do grupo.
3) Ao final fizemos um novo quadro sobre o que foi bom e o que precisa ser melhorado.

Mapa Conceitual

O mapa foi feito com as palavras ditas pelos alunos a partir do que lhes vem a cabeça quando falamos em "Hora do conto". 

Meta 3 Postada no Fórum

A finalidade do Mapa Conceitual é promover a organização dos planos para pesquisa, uma representação gráfica para esquematizar as informações obtidas para elaboração de uma pesquisa.

Os Mapas Conceituais foram desenvolvidos "nos anos 70 por Joseph Novack, 2003. Ele define Mapa Conceitual como uma ferramenta para organizar e representar conhecimento".

Conforme o texto lido o Mapa conceitual pode ser considerado como uma representação do que você considera saber sobre determinado assunto.

Para iniciar uma pesquisa o mapa é o ponto de partida. E para iniciar o mapa primeiro é necessário escolher uma pergunta e a primeira palavra que colocamos no mapa é a resposta a esta pergunta. As demais palavras-chave devem estar relacionadas com as anteriores.

Mesmo após concluído, os mapas conceituais podem ser modificados quantas vezes forem necessárias.

Na construção do mapa conceitual vamos achando os pontos a seguir no projeto de maneira que este tenha  um objetivo significativo na aprendizagem, sendo este de suma importância para o desenvolvimento do PP(Projeto Pedagógico), pois através destes mapas que iremos construir o conhecimento e aprofundar  a organização das pesquisas. 

Um mapa conceitual nunca está inteiramente acabado. Nosso conhecimento sobre o assunto está em constante transformação e pode ser usado como ponto de partida para uma nova pesquisa. A medida que o mapa conceitual vai sendo ampliado, novos conceitos vão sendo analisados e acrescentados a pesquisa. A busca de elementos que auxiliam na elaboração do mapa, nós permitem compreender melhor o processo de elaboração da pesquisa. 

A construção do mapa conceitual não é um trabalho fácil, ele é um desafio muito rico, pois demanda  bastante pesquisa, e a medida que vamos analisando os mesmos, encontramos diversas modificações que podemos realizar ao longo do processo, e quanto mais nos aprofundamos no assunto outros conceitos vão surgindo podendo assim auxiliar a nossa avaliação do  projeto de aprendizagem. 

Podemos utilizar os mapas conceituais como uma ferramenta de aprendizagem em que possibilite uma nova fonte de registros das experiências e dos estudos realizados. Podendo ser utilizado tanta na área de ensino (planejamentos) como na formalização das aprendizagens (pesquisas educacionais).
Como já citamos, anteriormente, a definição de mapa conceitual, segundo seu criador, o pesquisador norte-americano Joseph Novak, é: "uma ferramenta para organizar e representar conhecimento".
Quando utilizamos este recurso para registrar as aprendizagens juntamente com as crianças, percebemos de imediato a compreensão deles, existente ou não diante da proposta pedagógica desenvolvida com a turma. Deste modo, surgem as proposições e os registros das pesquisas pedagógicas com organização e de acordo com a temporalidade escolar. Inúmeras são as conquistas para a educação escolar no uso de mapas conceituais como um instrumento eficaz e dinâmico de registro.

Utilizando o conceito de organização do conhecimento registrado através dos mapas conceituais, realizamos uma representação resumindo quais as Propostas Pedagógicas que envolvem, neste semestre letivo, o nosso grupo Diversidades Educacionais.

Meta 4- Planos de Ação

Para organizar o Plano de Ação devo dizer que tive dificuldades em entender mas no desenrolar de sua confecção pude ir modificando já que um Plano inicial de Ação é o que vai conduzir a concretização da pesquisa, pelo fato de não ser o Plano de Ação fixo pude acrescentar ideias já no inicio do Projeto de Aprendizagem porque o mesmo tomou novos rumos devido aos interesses e questionamentos dos alunos.

Com relação ao seu desenvolvimento espero que os objetivos possam ser alcançados.

Obs: O quadro  foi  dividido para melhor visualização.

Meta 3 - SÍNTESE COLETIVA

A finalidade do Mapa Conceitual é promover a organização dos planos para pesquisa, uma representação gráfica para esquematizar as informações obtidas para elaboração de uma pesquisa.

Os Mapas Conceituais foram desenvolvidos " nos anos 70 por Joseph Novack, 2003. Ele define Mapa Conceitual como uma ferramenta para organizar e representar conhecimento."

Conforme o texto lido o Mapa conceitual pode ser considerado como uma representação do que você considera saber sobre determinado assunto.

Para iniciar uma pesquisa o mapa é o ponto de partida. E para iniciar o mapa primeiro é necessário escolher uma pergunta, e a primeira palavra que colocamos no mapa é a resposta a esta pergunta. As demais palavras-chave devem estar relacionadas com as anteriores.

Mesmo após concluído podem ser modificados quantas vezes forem necessárias.

Na construção do mapa conceitual vamos achando os pontos a seguir no projeto de maneira que este tenha  um objetivo significativo na aprendizagem, sendo este de suma importância para o desenvolvimento do PP, pois através destes mapas que iremos construir o conhecimento e aprofundar  a organização das pesquisas 

Um mapa conceitual nunca está inteiramente acabado. Nosso conhecimento sobre o assunto está em constante transformação, e pode ser usado como ponto de partida para uma nova pesquisa. A medida que o mapa conceitual vai sendo ampliado, novos conceitos vão sendo analisados e acrescentados a pesquisa.A busca de elementos que auxiliam na elaboração do mapa, nós permitem compreender 
melhor o processo de elaboração da pesquisa. 
A construção do mapa conceitual não é um trabalho fácil, ele é um desafio muito rico pois demanda  bastante pesquisa, e a medida que vamos analisando os mesmos,encontramos diversas modificações que podemos realizar ao longo do processo, e quanto mais nos aprofundamos no assunto outros conceitos vão surgindo podendo assim auxiliar a nossa avaliação do  projeto de aprendizagem. 
Podemos utilizar os mapas conceituais como uma ferramenta de aprendizagem em que possibilite uma nova fonte de registros das experiências e dos estudos realizados. Podendo ser utilizado tanta na área de ensino (planejamentos) como na formalização das aprendizagens (pesquisas educacionais).
A definição de mapa conceitual, segundo seu criador, o pesquisador norte-americano Joseph Novak, é: "uma ferramenta para organizar e representar conhecimento".
Quando utilizamos este recurso para hhhregistrar as aprendizagens juntamente com as crianças, percebemos de imediato a compreensão existente ou não diante da proposta pedagógica desenvolvida com a turma. Deste modo, surgem as proposições e os registros das pesquisas pedagógicas com organização e de acordo com a temporalidade escolar. Inúmeras são as conquistas para a educação escolar no uso de mapas conceituais como um instrumento eficaz e dinâmico de registro.
Referências: Mapas conceituais e uma proposta de categorias construtivistas para seu uso na avaliação da aprendizagem, Dutra, Ítalo Modesto.
FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: aplicações ao ensino, currículo e avaliação. São Paulo: EPU - Temas Básicos de Educação e Ensino, 1985.

Meta 3- Mapas Conceituais elaborados com as turmas

Para a elaboração da meta , os alunos foram divididos em 4 grupos.

No quadro desenhei o projeto inicial com o tema escolhido por eles e expliquei o que era um Mapa Conceitual , confesso que não houve grande entendimento.

Procurei então dar exemplos de palavras que poderiam ter relação com o tema. Assim fomos relacionando-as e agregando ao mapa.

´Meta 2- Dúvidas e Certezas


Dúvidas:

porque vai faltar água se existe tantos rios?
como queimando lixo vai poluir o ar?
porque cortar árvores colabora para a destruição do planeta?

Certezas:

precisamos cuidar da natureza
se não cuidarmos do planeta ele irá morrer a natureza é que nos sustenta
precisamos reciclar tudo que já foi usado
economizar água pois ela pode acabar

Dúvidas temporárias:

as geleiras estão derretendo
os alimentos estão envenenados
as tempestades estão destruindo tudo
certos animais estão desaparecendo

Certezas provisórias:

o calor está aumentando
a terra está sendo devastada por causa do mau uso da natureza
se a gente cuidar da natureza ela vai ser curada

A confecção do quadro das dúvidas e certezas gerou debates que envolveram todos os grupos, cada um tinha o seu modo de pensar e influenciados pelas mídias queriam argumentar seu ponto de vista; é nesse ponto que o professor precisa exercer a sua mediação a fim de estabelecer o direcionamento das ideias com o tema do Projeto de Ação.

Meta 3 - Mapa Conceitual Projeto Infantil II - Ana Necchi

Mapa Conceitual

Meta 3: Mapa Conceitual Coletivo

Síntese Meta 2

                  Síntese Meta 2  

Analisando a estrutura atual do projeto pedagógico, observa-se o aumento de dúvidas e certezas. 
As atividades estão avançando, surgindo a necessidade de expor e discutir novas dúvidas  e certezas.

           O grupo esta organizado com projetos diferenciados. A seguir, vamos descrever cada um.

          A professora Izabel com a turma de 1º ano começou com uma leitura de um texto do livro infantil Anita Bocadura. Após esta leitura os alunos irão pesquisar palavras, materiais, exposição dos materiais e escolhas das palavras adequados de acordo com suas realidades e cultura.

          Os alunos confeccionaram o material que será divulgado na comunidade escolar  e os mesmos farão apresentação do projeto aos demais alunos da escola.

          Este projeto se estendera as famílias e tem por objetivo desenvolver a empatia entro do ambiente escolar e fora dele.

           O projeto Sacola da Leitura e Hora do Conto é um projeto que  estou desenvolvendo na minha turma de 1° ano, ele surgiu da necessidade de fazer com que os nossos alunos tivessem o contato e manuseio de diferentes materiais escritos que são importantes para a aprendizagem da leitura e da escrita.Mas, será ainda mais enriquecedor se este manuseio e contato  forem com a participação dos pais ou alguém da família,pois os desenhos maravilhosos e os enredos instigantes que se encontram nos livros ou em qualquer tipo de portadores de textos, são como uma chamada, um convite que encanta as crianças proporcionando-lhes um imenso prazer e interesse para o desenvolvimento da sua livre expressão, não só na escola, mas também em casa.
            Iniciamos na segunda- feira com uma hora do conto, onde levamos os alunos até a biblioteca, dependendo da necessidade da turma exploramos um determinado tema outras vezes, a escolha é deles,a partir  deste momento começamos a desenvolver as atividades .  

           A professora Géssica com a turma do 2° ano, com 19 alunos de 07 anos, está trabalhando de forma semanal com horas do conto encenadas, alternando as encenações com professores e alunos. 

          Este projeto surgiu da dúvida dos alunos que acreditavam que os filmes infantis viravam livros e não o contrário. Então começamos uma pesquisa sobre os livros que dão origem as animações.

        Toda semana escolhemos uma história para ser encenada e ao final há uma discussão sobre a versão "impressa" e a versão "animada". Depois cada alunos cria a sua versão que é registrada em seu "Livro de Contos", que cada um está confeccionando.

           O próximo passo é levar o livro para casa, para que cada aluno faça sua Hora do Conto, com a família. Junto ele leva nosso livro de registros da turma, para registrar como foi e posteriormente apresentar sua experiência para os demais alunos. 

           A escolha da história e ser encenada é feita pelos alunos que devem junto trazer o livro do qual ela foi retirada.

          A professora Ana Necchi está desenvolvendo com a turma Educação Infantil II, faixa etária 4 anos, o Projeto "Caixa de Brinquedos: um Universo Infantil".

        O projeto foi criado a partir da investigação através de pesquisa audiovisual realizada com as crianças sobre "O que você quer aprender na nossa escola?".

         A partir da coleta de dados da entrevista com os alunos, percebeu-se que a maioria da turma quer brincar ou aprender e brincar. Deste modo, a proposta pedagógica planejada para o ano letivo foi construída para contemplar os gostos, interesses e as necessidades dos alunos.

         Desde o início do aluno o projeto vêm sendo desenvolvido através do uso de histórias sobre o tema brincar e de recreações e jogos cooperativos que estimulem a aprendizagem significativa e prazerosa e que propiciem um ambiente em que as crianças brinquem e aprendam.

          A Professora Líris após iniciar o projeto com a “Sacola Literária” com sua turma da 5ªsérie com 26 alunos e tendo sido pouco o interesse pela maioria dos pais pensou em dirigir  o projeto aos alunos.

           Foram feitos quatro grupos e escolhido os livros de interesse , foi iniciada a leitura, o trabalho então está resumido em:

1º leitura

2º sorteado o grupo que irá falar sobre o conteúdo do mesmo.

3º incitados a questionar os demais alunos exporão suas dúvidas

4º as dúvidas e certezas serão então  complementadas.

5º questões levantadas:

a)      Título do livro

b)      Autor

c)       Assunto

d)      Enredo

e)      Qual foi a intenção do autor ao escrever o livro

f)       Como agiram os personagens

g)      Por  quê, quando e onde o enredo acontece?

          O projeto  é aplicado a cada 15 dias e tem por objetivo além do já citado, levar o aluno a formar a teia da realidade do autor, dos personagens e ainda pensar  na relação com o contexto e a realidade que cada um vive.

           Após esse passo que está sendo desenvolvido baseados no resultado dessa meta, em surgindo questionamentos e opiniões serão anotados e reiniciado o debate então com a turma toda.

           Certamente irão surgir novos interesses. A ideia é que dos debates saiam ideias que possam ser postas em prática no contexto da escola, familiar, social e individualmente.Na escola já havia a ‘Sacola Literária”.Na igreja que minha mãe congrega circula uma ‘’Sacola Literária”, entregue a uma família a cada  semana  com livros infantis juvenis e adulto, então foi só me apropriar da ideia e colocar em prática.

         A professora Maria Cristina está desenvolvendo o Projeto: Sacola da leitura e Hora do Conto em que o público alvo são os Educandos e Família dos Educandos. 

         A duração do projeto será durante o ano letivo de 2017.

         A justificativa do projeto é que vivemos hoje na era do conhecimento e da informação, portanto o projeto sacola da leitura vem promover o estimulo ao aluno e família o gosto pela leitura nos mais variados portadores de textos. 

         O objetivo Geral é o de estimular e despertar o interesse pela leitura.

         Para desenvolver o projeto será utilizada uma metodologia, onde: a cada dois dias um aluno  ira levar a sacola da leitura, nela vai conter diversos tipos de gêneros literários tais como: receitas, livro de histórias, informativos, reflexões para os pais etc., um caderno no qual a família vai registrar como foi realizada a atividade envolvendo a receita sugerida e também as demais envolvendo os variados tipos de portadores de leitura já mencionados  acima.

        Hora do conto e atividades diferenciadas: todas as segundas  feira sera realizada uma hora do conto  em conjunto com as outras duas turmas do primeiro ano,e assim  auxiliando na integração entre elas, após a escolha do tema por eles, será realizada diversas atividades para a complementação da fixação dos conteúdos a serem desenvolvidos no decorrer da semana.

          A avaliação ocorrerá de forma contínua e diária.

    Em Síntese, nosso grupo representa bem o nome escolhido "Diversidades Educacionais". Pois trabalhamos com etapas de ensino diferentes, que vai desde a educação infantil (faixa etária 4 anos), passando pelo 1º , 2º ano e 5º ano do Ensino Fundamental e incluindo uma proposta que engloba o envolvimento e a vivência das famílias a partir das propostas pedagógicas escolares.

           Entendemos que a leitura e a escrita e o aprender de forma significativa e prazerosa são bases teóricas que norteiam nossos projetos de aprendizagens e projetos de trabalhos em nossa atuação como docentes.

       

       Portanto é possível destacar, segundo o que nos diz Paulo Freire, que: "Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante".